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        中國教育報:深耕細作 培養能源動力卓越工程師

        發布時間:2023-11-22 瀏覽量:

        江蘇大學能源與動力工程專業創辦于1962年,在多年的辦學過程中,形成了以泵、發動機、熱力裝備、節能系統為專業對象的人才培養特色。近年來,本專業著力推進卓越工程師教育培養計劃2.0的實施,穩步提升工程教育質量。

        一、做實專業思政教育,牢牢把握人才培養的正確導向

        工程教育成功的前提是受教育者對工程的正確理解。本專業將培養學生愛社會、愛工程、敢擔當、肯吃苦的信念和意志作為專業的立身之本?;谀茉磩恿ρb備及其應用,還原工程的多元化價值與本質特征。在培養方案中有序融入能源動力領域的專業思政元素,覆蓋培養全過程。引導學生從大一就開始參加工程訓練,現場聽關于企業安全、運行和管理的報告,參觀行業企業的生產車間,從產品實物中汲取營養,感受裝備和系統的魅力,正視故障與產品設計缺陷,深刻理解工程與工程師的含義。

        本專業專門制定了勞動實踐課程教學大綱,將勞動育人貫穿于人才培養的全過程。在校外設立勞動實踐基地,打破動手能力培養與一線產品之間的屏障。如新界泵業(浙江)有限公司的工程師對葉片泵拆裝進行講解,并從使用各類扳手、裝配轉子部件到調試整泵全過程指導學生。通過在企業現場參加勞動,學生尊重勞動、熱愛工程、克服困難的意識得到強化,專業信心與責任感進一步增強。

        將“三全育人”綜合改革與專業思政有機融合,并將育人理念向校外實踐基地輻射。例如,學院黨委與行業龍頭企業上海凱泉泵業(集團)有限公司黨委開展共建活動,雙方以“胸懷報國志,堅守泵情懷”為主題開展黨日活動,雙方共同建設的“能源與動力工程測試技術”課程獲批江蘇省首批課程思政示范課程。

        二、做細工程教育過程性環節,穩步提升人才培養質量

        通過過程監控、階段評價和持續改進,不斷完善專業能力培養實現矩陣。對專業課程中的每一個知識點,從學時分配、教學素材、實驗條件等方面逐一進行論證。通過對比同一門課在不同年份、由不同教師任教的教學效果,判斷并分析各知識點的消化分別需要多少課堂時間和課下時間,課程的每一個目標是否達成等。對實踐環節,統計分析學生從大一到大四參與實踐的時長與時間段,判斷是否能夠達成勞動實踐、參觀實習、生產實習、畢業設計、頂崗實習等環節的培養目標。定期對企業指導教師的教學效果進行評價,優化企業指導教師的教學方式,制定和改進相關制度以激發企業指導教師的教學積極性等。嚴格審核線上線下教學資源,認真審查每一門課程的教學素材、教案和授課幻燈片,對照課程大綱的知識點和能力培養要求,確保每一個素材對能力培養的支撐作用。本專業先后建設4門國家一流本科課程,覆蓋專業基礎課和專業核心課。

        依托能源與動力工程國家實驗教學示范中心(江蘇大學)開設專業實驗課程,構建了“三個層次、八個模塊和一個開放創新平臺”的實驗教學體系。以科研反哺教學,將自制實驗臺、數值模擬計算機、科研基地的測試系統等合理地應用于輔助教學和學生的科研創新活動。在通過工程教育專業認證的基礎上,持續進行教學改革,如開設流體機械微專業,進一步凝練專業知識與前沿問題;與韓國慶尚國立大學開展本科生夏令營活動,并合作制定了兩校的雙學位培養方案,實現學分互認;在科研創新活動中推進交叉學科人才培養,設立深海礦物提升、氣墊爐、射流空蝕、醫用水刀、潮汐能利用轉輪等創新項目選題,提高本科生的科研興趣。

        三、做強復合型師資隊伍,為學生提供全方位指導

        具備工程實踐能力的師資隊伍對卓越工程師的培養極為關鍵。本專業根據任課教師的工程經歷和研究方向提出課程分配和教學方法建議。針對35歲以下青年教師的產品設計能力不足的問題,專門為他們制定“成長菜單”,明確工程實踐能力培養要求,為他們配備校內指導教師,并鼓勵他們利用“雙創”博士、科技鎮長團、企業技術副總等方式進入企業鍛煉,借助企業力量提升他們的教學水平。

        本專業重視企業導師深度參與教學工作,通過聘任產業教授和企業兼職教師等方式,近5年間,先后聘請127名企業教師,他們以課堂授課、校友講堂、企業現場報告、指導畢業設計等不同方式參與人才培養工作。實踐表明,企業教師的參與對提高學生的學習興趣、激發學生的學習潛力提供了明顯的幫助,也為校內任課教師的成長和工程思路拓展提供了重要支撐。

        本專業不斷優化學業導師制度,嚴格學業導師的評聘程序、職責設定與工作績效評價。每個學業導師指導約8名學生。學業導師與學生之間通過專業知識與創新創業活動建立了雙重聯系紐帶。除選聘一線教師擔任學業導師外,還邀請科研平臺負責人擔任本科生的學業導師,如中國機械工業離心泵重點實驗室主任、動力工程及工程熱物理學科帶頭人等均擔任學業導師。

        四、做新工程教育素材,保證能力培養與時代同步

        本專業始終堅持將工程教育落腳于工程一線的理念,深度對接行業企業。在選擇企業實踐基地時,注重專業相關性、技術先進性、管理規范化和企業奉獻社會意識的統一。近5年,本專業在華東地區開拓了53家企業實踐基地,其中42家已成為本專業畢業生的就業基地。企業是工程能力培養的重要陣地。本專業制定了企業實踐階段的培養方案,明確能力培養要求,根據企業的特點靈活設置培養環節,保證能力培養的等效性。學生的畢業設計課題全部來自企業,要求涵蓋產品設計與性能分析。畢業設計由校企雙導師指導,畢業設計答辯委員會由7名評委組成,其中3名評委為企業工程師。

        數據共享、互聯互通為能源動力領域的發展提供了新的機遇,也對本專業的工程能力培養提出了新的要求。本專業主動對接技術發展,并將新的元素融入專業課程,例如將物聯網、在線故障診斷、全生命周期管理等素材引入流體機械前沿課程;將山東良成環??萍脊煞萦邢薰竞徒K中興水務有限公司開發的智慧灌溉系統、智慧泵房、泵船等作為工程案例,通過案例分析和小組討論,引導學生將信息、控制和數據分析技術與產品關聯;將國家泵類產品質量檢驗檢測中心(山東)的云平臺測試技術作為教學素材,使學生在虛實結合的場景中掌握葉片泵性能檢測技術。

        在卓越工程師教育培養計劃2.0專業建設過程中,本專業在工程能力培養、課程建設、實驗平臺建設、實踐基地建設等方面取得了一系列成效,為卓越工程師培養質量的進一步提升打下了基礎。在新的時期,能源與動力工程專業擔負著重要使命。本專業將堅持德育領航、案例導向、工程驅動、規范保障的教育理念,以“三個面向”為主線,在卓越工程師后備人才培養過程中持續進步。

        文章來源:中國教育報 2023年11月22日 8版

        文章鏈接:http://paper.jyb.cn/zgjyb/html/2023-11/22/content_631871.htm?div=-1

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